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    第56號教室的奇跡(二)

    56號教室的奇跡(二)

    第一章 給我一些真相

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    ??1、孩子面前被常常被“害怕”控制著

    某天,有些家長要求我們懲處任教于本校的一名教師,部分家長甚至要求開除他。一位相識多年的母親把我從教室里找了出去。我聽了他們的申訴并試圖安撫,也盡力捍衛惹毛他們的老師,但事情并沒有那么簡單。

    事情經過是這樣的。三年級學生艾力克斯的書包很亂,實際上,比“亂”還可怕——十足像個塞滿紙張、資料夾,以及糖果的核爆災區。艾力克斯的老師原本可以把握這次機會對他進行教育,但他卻對著艾力克斯大吼大叫,還把書包里的東西全都倒在桌上給同學看。接著,他叫學生去他車上拿照相機,把桌上的一片狼藉拍下來,還對艾力克斯說,他會在家長返校夜向所有來賓展示這張照片,讓大家知道他有多邋遢。最后,這位老師還做了一件事情:他對全班同學說,大家如果有垃圾要丟,不要丟到垃圾桶,直接丟到艾力克斯桌上就好了。

    現在,艾力克斯的父母就在我的辦公室,激動地要我通報校領導。

    我費盡口舌才讓他們冷靜下來,拜托他們把這個情況交給校長處理。盡管聽起來,艾力克斯的老師顯然殘忍地傷害了孩子的自尊,這種做法是不對的,但我們還是應該給他一個說明的機會。

    過了幾天,在與校長多次談話之后,那名年輕的老師涕淚縱橫地出現在辦公室,一副悔恨無比、垂頭喪氣的樣子。他向我走來,怒氣沖沖地自我辯解,“但是我覺得這么做沒錯,達到效果了啊……艾力克斯的書包現在干凈多了?!贝藭r我明白了:這件事最大的災難,是老師錯失了一個絕佳的教育機會。他原本可以協助艾力克斯學習整齊的價值,讓他變成一個更好的學生,但是他把事情搞砸了,現在反倒成為艾力克斯和全班同學眼中的怪物。這種傷害要好幾個月才能彌補,這位老師卻不明白自己造成了什么傷害。

    這個案例凸顯了一個更大的問題:很多教師為了維持教室秩序,什么事都做得出來。近年來,大人對待孩子的做法,多半出自于“為達目的,不擇手段”的心態??纯船F今教師面臨的許多棘手情境,再想想,這種做法似乎還是可以接受的。

    但是,我們就誠實一點吧!這么做可能有效果,但絕對不是好的教學。我們可以做得更好。

    我了解這些,因為我是過來人,我也曾一腳踏進相同的陷阱。真相很簡單:這年頭,大多數的教室都被一種東西控制著,那就是“害怕”。

    老師們害怕:怕丟臉,怕不受愛戴,怕說話沒人聽,怕場面失控。學生們更害怕:怕挨罵,怕被羞辱,怕在同學面前出丑,怕成績不好,怕面對父母的盛怒。約翰·列儂在《勞動階級英雄》一曲中道盡了真相。他唱道:“飽受折磨和驚嚇……悠悠二十余載?!?/p>

    除了老師和學生,所有教育界人士也活在這個陰影之下。這個是教室管理的問題。

    如果一個班級鬧哄哄的,就什么事都做不成,也沒有所謂成績可言,孩子們的讀、寫、算數都不會進步。他們的批判性思維無法提升,品格無從建立,也無法培養良好公民應具備的道德觀。

    通往成功教室的大道不只一條——從梭羅到墨索里尼的哲學,各種方式都派得上用場。為了在允許墻上滿是涂鴉、廁所滿地是尿的校園中,對付孩子們令人發狂的行為,25年來我可說是什么方法都試過了。

    訪客在參觀第56號教室之后,從未因孩子們的學術能力、我的授課風格,或是墻面裝飾的巧思而感到驚喜。他們在離去時贊嘆連連是另有原因的,這個原因就是我們的“班風”。我們班的孩子很沉靜,而且文明、有禮到一個難以置信的程度。這里就像是塊綠洲,但它少了某個東西。諷刺的是,第56號教室之所以特別,不是因為它擁有什么,而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。

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    ?2、我希望用信任取代恐懼

    早年的時候,我也曾計劃在開學第一天給孩子來點下馬威,讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法,我們曾共享使孩子們守規矩的“成功”果實??吹狡渌嗉壋臭[失控,我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進行得多么順利。

    直到某一天,我看了一部很棒的電影。片中,一位從事特殊教育的優秀教師說了一個他兒子和波士頓紅襪隊的故事。這位教師繼承了一顆無價的簽名球,上面有傳奇的1967年紅襪隊全體隊員簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時,理所當然地,他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時,他覺得Carl Yastzremski,Jim Lonborg(紅襪隊著名運動員),以及1967年紅襪隊的其他成員對他兒子來說毫無意義。于是,他沒有花時間解釋原委,只對兒子說,不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。

    過了幾天,兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿寫滿字的球來玩時,小男孩表示他已經把問題解決了:他把所有的字都涂掉了。

    理所當然,老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉,便明白兒子根本沒做錯事。自那天起,他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他:不管是教導學生還是子女,一定要時時從孩子的角度看事情,不要把害怕當作教育的捷徑。

    我必須痛苦地承認這個事實,班上很多孩子之所以守規矩,是因為他們害怕。當然啦,也有不少孩子喜歡他們的班級,而且學到了各種美好事物。但我要的更多。我們花了那么多時間提高閱讀和數學分數,我們催促孩子們跑得更快、跳得更高,難道不也應該幫他們變成更好的人嗎?實際上,在那之后的這么多年來,我發現只要改善班風,各種尋常的挑戰就能迎刃而解。打造無恐懼教室并非易事,可能得花上好多年的時間,但這么做是值得的。為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規蹈矩,并使全班維持優異的學習表現,我做了下列四件事。

    開學第一天,在開始上課前的兩分鐘,我就和孩子們討論這個議題。多數教室以害怕為基礎,我們的教室卻以信任為基礎。孩子們聽到我的話,也欣然接受了。然而口說無憑,我必須讓孩子們了解我所說的并非單純的言教,而是言出必行的身教。

    我在開學的第一天和學生們分享了這個例子。多數人都有玩信任練習的經驗:有人向后倒,由一名同學接住。這種接人游戲就算連續玩過100遍,只要有一次朋友開玩笑故意不接住你,你們之間的信任就永遠破裂了。不管他怎么道歉,承諾再也不讓你摔倒,你就是無法不帶一絲懷疑地向后倒了。我的學生在開學第一天學到了破裂的信任是無法修補的,除此之外其他的事情都可以補救。

    沒寫家庭作業嗎?只要告訴我,我會接受你搞砸的事實。你打破東西了?這種事是難免的,我們可以好好處理。然而,要是你破壞了我對你的信任,規則也將隨之改變。我們之間大致上會維持一定的關系,但這個關系絕對不會和從前一樣。當然,孩子們如果不小心破壞信任,也應該有贏回信任的機會,但這要花很長的時間。擁有我的信任讓孩子們感到自豪,他們不想失去這份信任。他們幾乎不會有這種想法,我也日日反求諸己,維持向他們要求這份信任的資格。

    ????? 我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要,我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解,就算他們聽不懂,我也不以為意。在一次訪問中,一位學生艾倫告訴記者:“我去年問老師一個問題,結果她火冒三丈地對我說:‘我不是已經講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽呀!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解500遍,一直到我聽懂為止?!?/p>

    為人父母、師長的我們,總是對孩子們發火,往往也氣得很有理由。然而,遇到學生不懂的時候,絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。

    做孩子們可靠的肩膀

    大人常對孩子們說:“表現好的話,有賞?!边@種做法大有問題,我會在下一章加以討論,但更大的問題是:大人言而無信。

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