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    讀書學習(十九)

    從教師走向管理崗位,你會遇上的陷阱有兩個

    屈騰龍

    教而優則仕真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,很多學校都喜歡從教學表現優秀的教師中選拔中層干部真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    這種約定俗成的做法自然是很有道理的,首先是他們已經在教學中證明了自己的能力,學校自然應該給他們更多的發展機會真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,其次,這也是對他們成績的一種認可,對其他老師起到激勵和榜樣的作用。

    事實上,絕大多數優秀的中層干部甚至知名校長,都是從優秀的老師一步步成長起來的,順利轉型為領導者。

    但我們身邊也不缺乏這樣的例子——有些人教書是一把好手真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,但被提拔后卻總是找不到感覺真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,始終無法完成從好教師到好領導(甚至好校長)的轉型。

    這種情況,一般有兩種可能真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏≌嫒硕返刂鱛玩真钱的棋牌游戏;羧A德理論告訴我們真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,我們的人格分為企業型、藝術型、研究型等六種類型,每種類型適合的工作是不同的真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。也就是說真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,的確有些老師天生善于教學,但做管理卻力不從心。不過,這并不是主流真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。更多的可能是真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,很多老師缺乏角色轉型的技巧,也沒有得到合適的指導。

    埃米妮亞·依貝拉(Herminia Ibarra)曾經在哈佛大學商學院工作13年,現為歐洲工商管理學院(INSEAD)組織行為學教授,一直研究職業和領導力問題。她發現,上述現象不僅在教育界真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,在很多領域都普遍存在,很多人無法轉型成為優秀的領導者真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,最常見的原因是掉進了兩種陷阱真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    能力陷阱

    王老師是鄭州市的名師,教而優則仕,之后提拔為副校長。剛當不久,他就要參加優質課比賽,因此他扎在教室里磨課,連著好幾天沒回辦公室。某天真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,一位老教師想請假真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,卻找不到他,留了張假條就走了。

    后果是什么?整個上午,沒人給那個班的學生上課。小王磨完課拖著疲憊的身體回到辦公室,這才看到假條。面對憤怒的學生和家長真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,他自己也非常委屈,沒有功勞也有苦勞,事情怎么會變成這樣?

    王老師遇到的,就是典型的“能力陷阱”——很多老師都非常樂意做自己擅長的事情,這不僅給他們過去帶來了肯定和榮譽,也成了他們快樂和自信的來源,不愿意或者沒有時間去前瞻性思考,拓展自己的能力邊界真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,于是,過去成就了自己的能力真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,最終變成了繼續前進的陷阱。

    掉進“能力陷阱”的老師,在我們身邊非常常見真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。有些老師備課、講課、教研的功夫經過多年的打磨已經純熟,升任各級領導崗位后真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,滿腦子琢磨的還是如何繼續提升自己的業務技能真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,甚至陶醉在“孤獨求敗”的良好感覺中真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,卻忽視了自己的新角色承擔的責任,比如給年輕老師提供入門、進階等業務指導,嫁接各種資源,協調部門間的關系……

    學會“由外而內”

    有位校長發現學校教導處的劉主任落實工作總是不到位真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,便決定實地去考察一下真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    結果,剛走到教導處門口,就聽到劉主任在傳達學校的決定。劉主任給老師們說:“老師們真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,又來檢查了,假期也不讓人消停真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,我也跟校長反映過,但校長說,任務第一,只要地球不爆炸,我們堅決不放假。聽完,我感覺心里很不舒服……”

    這位劉主任之所以工作無法讓校長滿意,根源在于他不自覺地還把自己看作是一名老師真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,沒有角色意識和職責意識,自然在工作中缺乏執行力真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    埃米妮亞多年研究優秀領導者的成長過程,發現一個人之所以能轉型成為領導者,獲得大家的認可,往往有一個共同特點——“先行動后思考”真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    也就是說真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,TA會首先像一位領導者一樣做事,比如不斷提出新觀點,在專業領域之外做出貢獻,或者整合人力物力資源做成一件很有價值的事真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。這個時候,身邊的同事就會覺得TA看起來像那么回事真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,并給與初步認同。而這種認同,會帶來很好的正反饋,會讓TA更加把自己看成是領導(也就是所謂的“領導者身份的內化”),更愿意抓住機會來展示自己的領導才能真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。如此,就會進行良性循環。

    先像領導者一樣做事,先行動起來,再像領導者一樣思考,讓外在改變引起內在改變,這就是埃米妮亞強調的成長為領導所需的“由外而內”的原則真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。多參與新項目和新活動真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,多與各式各樣的人打交道,多嘗試采用新辦法做事,這些充滿挑戰的新經歷以及它們帶來的成就會改變那些一直限制自己的固有思維,并慢慢改變自己的做事方式。

    作為對比,什么又是“由內而外”的原則呢真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏?它更強調的是內在的自我認知、過去的經歷和思考,希望通過對過去的成功經驗和失敗教訓進行自省、提煉,以求找到通向未來的道路真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。如前所述,這種做法成功率不太高,自省大多時候只會讓我們停留在過去,蒙蔽我們的雙眼,使我們無法發現自己的領導潛能,毫無準備地去面對周邊環境的根本變化,而且容易陷入能力陷阱。

    重新定義你的工作

    很多教育人會因為備課、上課真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏、學生管理真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏、應對上級檢查……等各種工作而忙得昏天黑地,被不得不做的具體事務榨干了每一分鐘,很少有時間去思考自己擔負職務應有的責任和拓展可能。

    “由外而內”的原則卻告訴我們,應該采取一些更有策略的方法來做事真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,從一個更廣闊的視角審視自己的工作,看看你的團隊在整個年級或者整個學校中所處的位置真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,并相應地重新思考、定義自己的工作。

    要成為一所學校里真正的管理者,你應該像領導者一樣行事:

    首先考慮把事情做對,其次才是把事情做好真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    關注團隊使命和利益,幫助團隊成員成長,而不是個人成就和榮譽。

    用有親和力的交流影響人,而不是用職務和權力指使人。

    不拘泥于現有流程和慣例,多關注趨勢和變化,并作出預判和調整。

    適當的時候,你可以做策略性的自我減負,多用些時間思考所負責團隊在整個學校、年級中的角色、使命。

    上海某小學的黃志杰老師被聘為學校的課程教學部副主任真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,從一線教師成為學校中層?!疤ど瞎芾韻徫?,我總是想著平穩過渡,安于現狀,做一個‘太平官’真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,對于創新、改革總是畏首畏尾真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,怕出亂子真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。結果,恰恰是這種心態鬧出了不少問題?!?/span>

    “你知道一節好的體育課的標準是什么嗎真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏?”“如何才能凸顯學校的科技特色呢?”……各種問題接踵而來,任務難布置,工作推不動真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,他每天忙得不可開交真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,但工作效果卻不好真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,聽到了很多質疑聲,情緒非常低落。

    好在校長非常有經驗真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,弄清了事情的緣由,給他建議:“作為學校的中層,你面對的是全校的師生,務必要有更高的站位真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。你要把握管理的主線,梳理管理的脈絡真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,要有在現狀中發現問題的洞察力和改變現狀的魄力真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,更要學會及時反思?真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏!?/span>

    仔細反思自己的工作,黃志杰老師發現,自己常會走兩個極端,一個是眉毛胡子一把抓,一個是做太平官?!拔乙庾R到,要做一名合格的中層,就必須對自己所分管的條線工作進行‘頂層設計’,于是我設計了三個關鍵要素:標準、制度、流程。標準:認真學習和體會;制度:理清管理脈絡;流程:提高管理成效真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏?!?/span>

    沿著這個思路,黃志杰老師很快在工作上得心應手起來,迅速成長會合格的中層。

    人際關系陷阱

    教師成長為管理者的路途上,不僅會遇到能力陷阱,還可能遇到人際關系陷阱。

    進化心理學家發現,人類身上有種來自史前時代的原始本能——“自戀原則”,我們不經意就會被那些與我們相似的人吸引,在他們的想法還沒有被證實之前,我們就會給他們肯定和幫助真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,從而彼此之間的關系就會進一步發展。當我們受到威脅或者模棱兩可時,“自戀”感愈發強烈真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,因為我們需要他們來尋求安全感并獲得肯定。

    我們不僅喜歡用“和我很像”這樣的自戀原則來評價他人,還喜歡結交距離自己近的同事,往往喜歡與鄰近辦公室的同事建立聯系真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,這被稱為人際關系中的“懶惰原則”真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    自戀和懶惰原則看起來無可厚非,但很容易把人局限在原來的小圈子、舊格局中,阻礙人形成開闊的視野,并緊跟時代發展的最新趨勢。

    一個過于狹窄的人際關系網絡真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,往往有如下的不良效應,這就是人際關系陷阱——

    物以類聚:你結識的人都和你很像

    滯后:你的人脈資源停留在過去,并未面向未來

    回音箱:認識的人往往都是一個學校的真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,大家彼此都認識真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,各種觀點、興趣日漸趨同

    鴿籠限制:彼此沒有神秘感,大家認為你不可能做成多么了不起的事情

    在很多人的眼里,與實打實的業務能力相比,人際關系就不那么“硬核”,那些從人際關系獲利的人甚至會被人輕視。

    其實真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,這是一種誤解,人際關系網絡是種非常有價值的資源。越是優秀的領導者,越明白人際關系對自己工作的重要性,在他們看來,構建一個多元、廣泛、動態以及跨領域的人際關系網絡有著如下的重要意義——

    感知發展趨勢并尋找機會

    與各領域的優秀人才和管理者建立聯系

    跨領域合作,創造更多價值

    避免陷入低維的群體思維

    產生創新性想法

    獲得晉升機會和工作機會

    成為一個優秀的領導真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,需要構建三種類型的人際關系真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    第一種是由朋友、家人等構成的個人關系網絡;第二種是工作關系網絡,包括你的下屬、上級,學校其他部門和學校外的一些重要的人真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,如家長等。這兩種是大家熟悉的人際關系類型,但優秀的領導者還需要建立第三種關系網絡——戰略關系網絡。

    它是指在你未來發展道路上可以幫助你的關系,可以讓你獲得所需的信息和資源真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。要建立戰略關系網絡,需要在學校外多花時間和精力,比如多參加教育之外的活動,認識更多擁有資源和信息的人。

    江蘇常州星河實驗小學校長莊惠芬,就是個非常好的榜樣真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    她做教師時非常崇尚“專業主義”,覺得把自己的課上好、學生教好才是王道。那時的她真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,對那些特別會“來事”、總能左右逢源的人不太欣賞,認為“拉關系”不符合教育應有的純粹,不是教育人該做的事。

    1999年的秋天真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,她迎來了人生的最大轉折點真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。當時,朱永新應邀給莊惠芬所在學校老師作《我的教育理想》的專題報告真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,坐在臺下的莊惠芬,聽完之后心情再也無法平靜——自己做了7年教師,見識實在是太短淺了真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,連成長方向都沒有看清真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏!回家后,莊惠芬忍不住給朱永新先生寫了一封信真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,希望能幫她推薦一位特級教師作師父,帶著她成長。

    沒想到,一周后朱永新先生打來電話,說愿意親自當她的老師。于是,二人正式結為師徒。每年真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,朱永新先生都會問莊惠芬這樣幾個問題:“你的夢想是什么?你想做怎樣的教師?你最近看了哪些書?你最近在思考些什么?你的研究取得了怎樣的進展?”原本不愛讀書的莊惠芬真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,在老師的督促下,也愛上了閱讀。

    朱永新老師不僅自己親自指導莊惠芬,還把自己的朋友真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏、學生推薦給她擔任導師,導師又推薦新的導師真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    莊惠芬遇到問題經常向老師們請教和匯報真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。她記得多年前自己把一份課題研究報告的初稿發給導師朱小蔓老師的時候,心里忐忑不安,不知老師是否有時間看。沒想到,朱小蔓給她的研究報告修改建議足足有一萬字。同樣,顧泠沅真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏、劉堅真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏、朱曉進真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏、汪霞、楊九俊、成尚榮、陳如平等教授、專家,每次指導莊惠芬總是不遺余力、真心真誠。

    正是擁有了這個戰略性的人際關系網絡真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,莊惠芬得以“站在巨人的肩膀上”真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,一路成長,把學校管理得風生水起真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,2009年就成為江蘇教育家培養工程首批培養對象真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,如今在省內甚至國內小有名氣真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。

    做成任何事情都需要好的方法論真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏。從好教師到好領導,學會避開能力陷阱和人際關系陷阱真人斗地主_玩真钱的棋牌游戏,無疑是應該懂得的方法論。



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